Einsatz von metakognitiven Lernstrategien im DaF-Unterricht und ihre Rolle bei der Hinführung zur Lernerautonomie

Abstract

Lernen ist ein Prozess, der von den Lernenden selbst realisiert werden muss.  Aber das eigene Lernen zu kennen und zu verstehen, beginnt damit, zu wissen, auf welche Weise man gern lernt. Die Antwort auf diese scheinbar einfache Frage, wie man lernt und wie man gern lernt, ist nicht immer ganz so leicht zu geben. Sie setzt voraus, dass man sich aktiv mit den eigenen Kompetenzen und Vorlieben auseinandersetzt. In der georgischen Lernkultur erwarten die Lernenden, dass die Lehrenden und das Lehrwerk ihnen enge Vorgaben machen und dass dies der richtige Weg zum Erfolg ist, d.h. georgische Lernenden haben leider wenig Erfahrung, über das eigene Lernen nachzudenken. Selbstständiges Lernen muss in der Regel trainiert werden. Lernende wissen nicht von Anfang an, was sie gut können, wie sie üben müssen und mit welchen Materialien sie gut arbeiten können. Für das Training brauchen sie die Hilfe der Lehrkraft. Das Ziel des vorliegenden Beitrags ist, die Bedeutung der metakognitiven Lernstrategien für die Förderung der Fähigkeiten der georgischen DaF-Lernenden zum eigenverantwortlichen Lernen zu überprüfen. Um festzustellen, wie die Lernenden selbstständiges Lernen planen, überprüfen und beurteilen, habe ich eine empirische Untersuchung der Lernstrategien von Deutschlernenden der Staatlichen Universität Batumi durchgeführt. Dabei wurde mit einem Fragebogen gearbeitet. Dieser war Ausgangspunkt, um über das eigene Lernen nachzudenken. Mit Hilfe der Ergebnisse der Fragebogenerhebung konnten weitere Erkenntnisse über die aktuell angewendeten metakognitiven Strategien gewonnen werden. Die Ergebnisse der Fragebogenerhebung dienten ebenfalls dazu, den Lernenden die Möglichkeit zu geben, ihnen eigenen metakognitiven Stil zu erkennen. Durch das Instrument können die Lernenden sich selbst Ziele setzen und diejenigen metakognitiven Lernstrategien auswählen und einsetzen, die zu ihnen passen. Dazu müssen sie jedoch oft erst angeleitet werden. Das ist die zentrale Aufgabe der Lehrkraft. Sie sollte sich deshalb etwas Zeit nehmen, die jeweiligen Entscheidungen der Lernenden gemeinsam zu besprechen, und den Lernenden in allen Phasen beratend zur Seite stehen. So können Lernende langfristig selbstständiger lernen. Den Lernenden zu mehr Autonomie zu verhelfen ist Ziel und Prinzip des Deutschunterrichts.