გერმანული, როგორც უცხო ენა და ინკლუზიური განათლება საქართველოში: თეორიული მოლოდინები და პრაქტიკული რეალობა
DOI:
https://doi.org/10.52340/lac.2025.35.24საკვანძო სიტყვები:
ინკლუზიური განათლება, DaF (გერმანული როგორც უცხო ენა), დიფერენცირება, სსსმ მოსწავლეები, პედაგოგიური პრაქტიკა საქართველოშიანოტაცია
სტატიაში გაანალიზებულია საქართველოში გერმანული ენის (DaF) სწავლების პროცესში არსებული ნაპრალი თეორიულ დიდაქტიკურ მოდელებსა და პრაქტიკულ რეალობას შორის. ნაშრომი ეყრდნობა 49 მოქმედი პედაგოგის გამოკითხვის შედეგებს და მიმოიხილავს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე (სსსმ) მოსწავლეთა წინაშე არსებულ კოგნიტურ, ემოციურ და ენობრივ ბარიერებს.
სტატია ასკვნის, რომ საქართველოში ინკლუზიური განათლება DaF-კონტექსტში მეტწილად მასწავლებელთა ინდივიდუალურ ენთუზიაზმზეა დამოკიდებული. ავტორი ხაზს უსვამს სწავლების პროცესის პროფესიონალიზაციის, სპეციალიზებული ციფრული რესურსების შექმნისა და საგნობრივი (დიფერენცირებული) ტრენინგების აუცილებლობას, რათა რეაქტიული მიდგომები ჩაანაცვლოს სისტემურმა, პროაქტიულმა სტრატეგიებმა.
##plugins.generic.usageStats.downloads##
წყაროები
Hochstadt, C., & Olsen, R. (Hrsg.) (2019). Handbuch Deutschunterricht und Inklusion. Weinheim: Beltz Verlag.
Russo, E. (2023). DaF-/DaZ-Unterricht im italienischen Schulsystem: Theorie und Praxis.
UNICEF Georgia (2024). UNICEF GEORGIA RESULTS IN 2024. Tbilisi. https://www.unicef.org/georgia/media/9461/file/UNICEF%20Georgia%20results%20in%202024.pdf.pdf (Aufgerufen 05.04.2026)
UNESCO (2017). A Guide for Ensuring Inclusion and Equity in Education. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=3839719
ინკლუზიური განათლება საპილოტე საჯარო სკოლებში. მონიტორინგის ანგარიში (2019). https://www.ombudsman.ge/res/docs/2019061419175345379.pdf
ჩამოტვირთვები
გამოქვეყნებული
როგორ უნდა ციტირება
გამოცემა
სექცია
