ემოციური ინტელექტის როლი ზრდასრულებში პროფესიული კომპეტენციების ფორმირებისას
DOI:
https://doi.org/10.52340/tuw.2025.38.01.34საკვანძო სიტყვები:
ემოციური ინტელექტი, შესაძლებლობათა მოდელი, პროფესიული კომპეტენციები, ფსიქოლოგიური კეთილდღეობაანოტაცია
გლობალური სოციალურ-ეკონომიკური ტრანსფორმაციების კონტექსტში, პროფესიულ სფეროში მუდმივი ცვლილებების ფონზე სტრესის ფაქტორებისა და ემოციური დაძაბულობის ზრდა განსაკუთრებით აქტუალურს ხდის ინდივიდის პროფესიული კეთილდღეობის გასაუმჯობესებლად რესურსების ძიებას.
წინამდებარე სტატია იკვლევს ემოციური ინტელექტის (EI) როლს ზრდასრულ ასაკში პროფესიული კომპეტენციების ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში. ემოციური ინტელექტი, რომელიც განისაზღვრება, როგორც საკუთარი და სხვების ემოციების ამოცნობის, გაგებისა და მართვის უნარი, სამუშაო ადგილის ეფექტურობასა და გრძელვადიან პროფესიულ ზრდაზე მოქმედი გადამწყვეტი ფაქტორი გახდა. კვლევა ხაზს უსვამს, თუ როგორ უწყობს ხელს EI კომუნიკაციის გაუმჯობესებას, კონფლიქტების მოგვარებას, ლიდერობას, გუნდურ მუშაობას და ადაპტირებას - კომპეტენციებს, რომლებიც აუცილებელია თანამედროვე პროფესიულ გარემოში. გარდა ამისა, სტატია იკვლევს, თუ როგორ უჭერს მხარს EI უწყვეტ სწავლას, ზეწოლის ქვეშ გადაწყვეტილების მიღებას და პოზიტიური სამუშაო გარემოს ჩამოყალიბებას. დასკვნები მიუთითებს, რომ ემოციური ინტელექტის ტრენინგის ინტეგრირება ზრდასრულთა განათლებისა და პროფესიული განვითარების პროგრამებში მნიშვნელოვნად ზრდის ინდივიდების საერთო კომპეტენციას და შესრულებას. სტატია ასკვნის, რომ EI-ს ხელშეწყობა უნდა ჩაითვალოს სტრატეგიულ პრიორიტეტად იმ ორგანიზაციებისთვის, რომლებიც ცდილობენ მდგრადი, თანამშრომლობითი და მაღალი ხარისხის პროფესიონალების ჩამოყალიბებას.
ჩვენი კვლევის მიზანია ემოციური ინტელექტისა და მისი კომპონენტების როლის დადგენა ინდივიდის პროფესიულ კომპეტენციებში. კვლევაში მონაწილეობდა 18-დან 67 წლამდე ასაკის 243 ადამიანი. ემოციური ინტელექტისა და პროფესიული კეთილდღეობის პარამეტრების შესაფასებლად გამოყენებული იქნა შემდეგი მეთოდები: ემოციური ინტელექტის თვისებების კითხვარი და პროფესიული კეთილდღეობის შეფასების მეთოდი. კორელაციისა და რეგრესიული ანალიზის შედეგად, კვლევამ გამოავლინა ზოგადი ემოციური ინტელექტის ინდიკატორის გავლენა ინდივიდის პროფესიულ კეთილდღეობაზე. კერძოდ, ემოციური ინტელექტი მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს ინდივიდის ფოკუსირებას თვითგანვითარებაზე, ისევე როგორც პროფესიონალიზმზე.
##plugins.generic.usageStats.downloads##
წყაროები
Aho, R. E., & Quaye, S. J. (2018). Applied critical leadership: Centering racial justice and decolonization in professional associations. Journal of Critical Scholarship on Higher Education and Student Affairs, 3(3), 2.
Akos, P., & Kretchmar, J. (2017). Investigating grit at a non-cognitive predictor of college success. The Review of Higher Education, 40(2), 163-186.
Arslan, S., & Yigit, M. F. (2016). Investigation of the Impact of Emotional Intelligence Efficacy on Teachers’ Multicultural Attitudes. Journal of Education and Practice, 7(11), 147-157.
Ashkanasy, N. M., & Daus, C. S. (2002). Emotion in the workplace: The new challenge for managers. Academy of Management Perspectives, 16(1), 76-86.
Boyatzis, R. E. (2018). The behavioral level of emotional intelligence and its measurement. Frontiers in psychology, 9, 385616.
Brackett, M. A., Reyes, M. R., Rivers, S. E., Elbertson, N. A., & Salovey, P. (2012). Assessing teachers’ beliefs about social and emotional learning. Journal of Psychoeducational Assessment, 30(3), 219-236.
Burke, M. G., Dye, L., & Hughey, A. W. (2016). Teaching mindfulness for the self-care and well-being of student affairs professionals. College Student Affairs Journal, 34(3), 93-107.
Cakan, M., & Akbaba, S. (2005). Adaptation of an Emotional Intelligence Scale for Turkish Educators. International Education Journal, 6(3), 367-372.
Curci, A., Lanciano, T., & Soleti, E. (2014). Emotions in the classroom: The role of teachers’ emotional intelligence ability in predicting students’ achievement. The American journal of psychology, 127(4), 431-445.
Del Valle, I. D., & Castillo, M. Á. S. (2010). Inteligencia Emocional: una evision del concepto y líneas de investigación/Emotional intelligence: a concept review and research lines. Cuadernos de estudios empresariales, 20, 107.
Edwards III, A. (2008). Competency modelling as an antecedent for effective leadership development and succession planning within the public social services environment. Fresno: Alliant International University.
Fiorilli, C., Benevene, P., De Stasio, S., Buonomo, I., Romano, L., Pepe, A., & Addimando, L. (2019). Teachers’ burnout: The role of trait emotional intelligence and social support. Frontiers in psychology, 10, 479827.
Goleman, D., & Siegel, D. (2016, March 28). Brainpower: Mindsight and emotional intelligence in leadership [Video]. Retrieved from https://www.youtube.com/playlist?list=Plybgb6XpPAVFvpUd2zgeUzYxw-H_BZqh
Hopkins, M. M., & Bilimoria, D. (2008). Social and emotional competencies predicting success for male and female executives. Journal of management development, 27(1), 13-35.
Kant, R., & Shanker, A. (2021). Relationship between emotional intelligence and burnout: An empirical investigation of teacher educators. International Journal of Evaluation and Research in Education, 10(3), 966-975.
Martin, G. L., Smith, M. J., Takewell, W. C., & Miller, A. (2020). Revisiting our contribution: How interactions with student affairs professionals shape cognitive outcomes during college. Journal of Student Affairs Research and Practice, 57(2), 148-162.
Ortiz, A. M., Filimon, I., & Cole-Jackson, M. (2015). Preparing student affairs educators. New directions for student services, 151(2015), 79-88.
Ruth, R. D. (1983). A canonical integration technique. IEEE Trans. Nucl. Sci., 30(CERN-LEP-TH-83-14), 2669-2671.
Turner, R., & Lloyd‐Walker, B. (2008). Emotional intelligence (EI) capabilities training: can it develop EI in project teams?. International Journal of Managing Projects in Business, 1(4), 512-534.
Wayne, S. J., Sun, J., Kluemper, D. H., Cheung, G. W., & Ubaka, A. (2023). The cost of managing impressions for Black employees: An expectancy violation theory perspective. Journal of Applied Psychology, 108(2), 208.
გამოქვეყნებული
როგორ უნდა ციტირება
გამოცემა
სექცია
